1. Desarrollo de la guía 13%
2. Socialización de la guía 14%
3. Trabajo por sesión en clases 13%
4. Blog (Evidencias de su participación / proceso de aprendizaje) 15%
5. Proyecto 11%
6. Trabajo colaborativo del blog 10%
7. Evaluación del corte (ECAES) 10%
8. Trabajos (presentados) 14%
Después de esto se dio paso a los dinamizadores quienes estaban encargados de la primera socialización:
Nuestros compañeros comenzaron con su socialización, realizando la siguiente actividad:
Formamos una mesa redonda para comenzar la plenaria, que constaba de cuatro preguntas sobre el tema y en las cuáles se daba un orden para participar, al final de las intervenciones se hacían las conclusiones pertinentes. Las preguntas fueron las siguientes:
a. ¿El enfoque práctico es la interacción entre sujeto y objeto?
Rta: El objetivo principal del enfoque práctico es la interacción entre los participantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, el docente y el estudiante. Por lo tanto el sujeto sería el estudiante y el objeto es el conocimiento, pero para que se dé este proceso se debe tener en cuenta el contexto en el que se desarrolle esta interacción.
b. ¿El enfoque técnico puede salirse de sus parámetros para satisfacer necesidades?
Rta: El enfoque técnico ya está escrito y diseñado con anterioridad, es decir, ya se conoce la población sobre la cual va a ser aplicado, por lo tanto si se encuentran errores sobre la marcha se debe priorizar más no modificar. Al final de año se harán los cambios necesarios al currículo, teniendo en cuenta los lineamientos y los parámetros del Ministerio de Educación.
c. ¿El enfoque práctico se puede ver como una contraposición al enfoque técnico?
Rta: No pueden estar en contraposición, pues van de la mano. La teoría se convierte en práctica, la práctica en una técnica, de la técnica se desarrolla un modo, el modo es el estilo propio y el estilo propio se convierte en una especialidad. Todo esto aplicado al currículo.
d. ¿En la actualidad nosotros como docentes estamos preparados pedagógicamente para desarrollar los enfoques técnicos?
Rta: Los currículos de los colegios son muy complejos y como decíamos durante la sesión, "no todo lo que está escrito en el currículo se puede llevar a cabo al pie de la letra", entonces se hace necesario que nosotros como docentes busquemos estrategias fuera del currículo para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es cuestión del docente buscar estrategias pedagógicas que sean adecuadas para la situación.
Después de esto se dio paso a los dinamizadores quienes estaban encargados de la primera socialización:
Enfoque Técnico y Práctico del Currículo
Nuestros compañeros comenzaron con su socialización, realizando la siguiente actividad:Formamos una mesa redonda para comenzar la plenaria, que constaba de cuatro preguntas sobre el tema y en las cuáles se daba un orden para participar, al final de las intervenciones se hacían las conclusiones pertinentes. Las preguntas fueron las siguientes:
a. ¿El enfoque práctico es la interacción entre sujeto y objeto?
Rta: El objetivo principal del enfoque práctico es la interacción entre los participantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, el docente y el estudiante. Por lo tanto el sujeto sería el estudiante y el objeto es el conocimiento, pero para que se dé este proceso se debe tener en cuenta el contexto en el que se desarrolle esta interacción.
b. ¿El enfoque técnico puede salirse de sus parámetros para satisfacer necesidades?
Rta: El enfoque técnico ya está escrito y diseñado con anterioridad, es decir, ya se conoce la población sobre la cual va a ser aplicado, por lo tanto si se encuentran errores sobre la marcha se debe priorizar más no modificar. Al final de año se harán los cambios necesarios al currículo, teniendo en cuenta los lineamientos y los parámetros del Ministerio de Educación.
c. ¿El enfoque práctico se puede ver como una contraposición al enfoque técnico?
Rta: No pueden estar en contraposición, pues van de la mano. La teoría se convierte en práctica, la práctica en una técnica, de la técnica se desarrolla un modo, el modo es el estilo propio y el estilo propio se convierte en una especialidad. Todo esto aplicado al currículo.
d. ¿En la actualidad nosotros como docentes estamos preparados pedagógicamente para desarrollar los enfoques técnicos?Rta: Los currículos de los colegios son muy complejos y como decíamos durante la sesión, "no todo lo que está escrito en el currículo se puede llevar a cabo al pie de la letra", entonces se hace necesario que nosotros como docentes busquemos estrategias fuera del currículo para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es cuestión del docente buscar estrategias pedagógicas que sean adecuadas para la situación.
